Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Специальная педагогика

ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2025-06-24T15:01:22+00:00

Настоящая статья посвящена анализу особенностей логопедического сопровождения
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ООП) в условиях инклюзивной
образовательной среды. В условиях активного внедрения инклюзии в систему общего обра-
зования возрастает необходимость адаптации педагогической помощи, в том числе логопе-
дической, к индивидуальным потребностям детей с речевыми нарушениями. В статье раскры-
ваются ключевые направления и задачи логопедического сопровождения, описываются этапы
диагностической и коррекционной работы, подчёркивается важность междисциплинарного
взаимодействия специалистов. Отдельное внимание уделено принципам построения индиви-
дуального образовательного маршрута и специфике организации логопедических занятий.
Рассматриваются методы, средства и формы работы, направленные на развитие речевых,
когнитивных и коммуникативных навыков у обучающихся с особыми образовательными
потребностями (ООП). Приведён анализ барьеров, с которыми сталкиваются логопеды в
инклюзивной практике, а также примеры эффективных решений. Результаты проведённого
исследования подчёркивают значимость комплексного подхода и постоянного наблюдения за
речевой активностью ребёнка в различных образовательных и бытовых ситуациях. Выводы
могут быть полезны специалистам системы образования, реализующим инклюзивные практики

ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РОДИТЕЛЕЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА

2025-06-24T15:11:22+00:00

В статье рассматривается значимость информационной компетентности родителей в разви-
тии детей раннего возраста и возможности развития. Информационная компетентность-способ-
ность родителей искать, анализировать и применять на практике качественную и достоверную
информацию, касающуюся воспитания и развития ребенка. Для обеспечения полноценного
развития ребенка с раннего возраста важно, чтобы родители обладали высокими информацион-
ными компетентностьями Поскольку первые годы жизни ребенка являются критическим
периодом для его когнитивного, социального и эмоционального развития, родителям необхо-
дима правильно выбирать достоверную и научно обоснованную информацию и эффективно ее
использовать. Родители с высокой информационной компетентностью могут лучше понимать
различные аспекты развития ребенка и принимать правильные решения. В ходе исследования
анализируется уровень использования родителями источников информации, навыки анализа
информации и особенности ее применения на практике. Кроме того, рассматриваются методы и
средства, способствующие повышению информационной компетентности родителей. В статье
на основе результатов анкетирования выявляются информационные потребности и трудности, с
которыми сталкиваются родители, даются рекомендации по развитию их компетенций. Это
исследование помогает родителям эффективно использовать качественную информацию,
которая способствует всестороннему развитию ребенка с раннего возраста.

ИССЛЕДОВАНИЕ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ)

2025-06-24T15:16:03+00:00

Речь является важным аспектом социального и психологического развития детей. Правильное
речевое развитие дошкольников оказывает большое влияние на то, как они чувствуют себя
хорошо в учебе и обществе, а также на приобретение когнитивных и социальных навыков.
Однако у некоторых детей может наблюдаться общее недоразвитие речи и недостаточные
речевые способности. Эта проблема особенно заметна у детей с общим недоразвитием речи (III
уровня), у которых формирование фразовой речи вызывает особые трудности. Общее недо-
развитие речи, в том числе несформированность фразовой речи, может вызвать затруднения в
процессе обучения детей, а также в общесоциальных отношениях. По этой причине данная
статья посвящена изучению особенностей развития фразовой речи детей с общим недораз-
витием речи (III уровня )в дошкольном возрасте.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

2025-06-24T15:56:29+00:00

В статье отмечается, что одной из актуальных проблем педагогики в настоящее время являет-
ся поиск эффективных и оптимальных путей повышения знаний и соответствующих навыков
учащихся о здравоохранении, его уходе. Это связано с тем, что состояние здоровья молодого
поколения из года в год ухудшается.
Этот вопрос требует особого внимания, особенно в области коррекционной педагогики,
поскольку всем нам известно, что дети с ограниченными возможностями здоровья не могут
самостоятельно познавать составляющие окружающего мира, в том числе ситуации, связанные
со здоровьем, и это важная предпосылка приобщения ребенка с ограниченными возможностями
знаний и умений к самостоятельной личной жизни.
В специальной педагогике проведен ряд работ, изучавших процесс обучения детей с особыми
образовательными потребностями охране здоровья. Разработана программа, технология
организации работы коррекционно-развивающего обучения в дошкольных образовательных
учреждениях, школе по теме здоровья. Раскрыты особенности представлений детей о здоровом
образе жизни, разработана технология формирования такого понятия, определена модель
взаимоотношений между субъектами воспитательно-образовательного процесса.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С РАСТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 3–5 ЛЕТ

2025-06-24T16:02:51+00:00

В представленной статье рассматривается проблема развития невербальной коммуникации у
дошкольников с расстройствами аутистического спектра (РАС) в возрасте от 3 до 5 лет.
Центральными компонентами анализа выступают указательный жест и зрительный контакт –
важнейшие элементы раннего социального взаимодействия и основа для становления после-
дующих форм общения. Актуальность исследования обусловлена как увеличением числа детей
с аутистическими нарушениями в Республике Казахстан, так и отсутствием достаточного
количества адаптированных и научно обоснованных коррекционных программ, направленных
на развитие невербальных навыков. Особое внимание уделяется возможностям использования
прикладного анализа поведения (ПАП) – одного из наиболее эффективных современных
подходов, применяемых в практике коррекционной педагогики. Теоретическое обоснование
сопровождается обзором зарубежного и отечественного научного материала, раскрывающего
специфику формирования указательного жеста и зрительного контакта у детей с РАС, а также
их роль в развитии эмоционального контакта, коммуникативной инициативы и социального
взаимодействия. В заключение подчеркивается значимость раннего вмешательства и
необходимость внедрения индивидуализированных программ, способствующих успешной
интеграции детей с РАС в образовательную среду и социум. Данное исследование представляет
практическую ценность для специалистов в области специальной и коррекционной педагогики,
а также для педагогов, реализующих инклюзивные образовательные подходы

ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НAВЫКОВ СЛОВОТВОРЧЕСТВA У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРAЗВИТИЕМ РЕЧИ (ОНР) III УРОВНЯ

2025-06-24T16:12:10+00:00

В стaтье рaссмaтривaются особенности формировaния нaвыков словотворчествa, их влияние
нa речевые и интеллектуaльные возможности. Aнaлизируется рaзвитие нaвыков словотворчествa
у детей с общим недорaзвитием речи (ОНР) III уровня. Рaскрывaется роль логопедической под-
держки и специaльных коррекционных рaбот, описывaются эффективные методические
подходы.
Внутренний мир ребенкa, особенности детствa могут стaть ключом к решению многих
aктуaльных вопросов в нaшей жизни. Творческий и интеллектуaльный потенциaл ребенкa
безгрaничен, однaко используется лишь мaлaя его чaсть. Рaскрытие и реaлизaция этого
потенциaлa – чрезвычaйно сложнaя зaдaчa. Цель воспитaния личности ребенкa – формировaние
нрaвственно рaзвитой, творчески мыслящей, aктивной и инициaтивной личности.
Ученые, тaкие кaк A.М. Шaхнaрович, Н.М. Юрьевa, Е.Е. Крaвцовa, Т.Н. Ушaковa,
К.И.Чуковский, К.Д. Ушинский, С.Н. Цейтлин и другие, проводили исследовaния, посвященные
детскому словотворчеству. Они отмечaли, что своевременно рaзвитый нaвык словотворчествa в
речи ребенкa способствует беспрепятственному рaзвитию его словообрaзовaтельных способ-
ностей в дaльнейшем.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

2025-06-24T15:20:23+00:00

В статье рассматривается значение педагогических технологий как эффективного средства
социализации младших школьников с расстройствами аутистического спектра (РАС). Особое
внимание уделяется специфике образовательных потребностей детей с РАС, а также необходи-
мости создания условий, способствующих развитию их коммуникативных навыков, адаптации в
социальной среде и успешному включению в учебно-воспитательный процесс. Описаны совре-
менные педагогические технологии, включая игровые, информационно-коммуникационные,
интерактивные и арт-терапевтические методы, которые способствуют формированию социаль-
ного опыта у детей с аутизмом. На основе анализа теоретических источников и педагогической
практики обосновывается необходимость индивидуального подхода и междисциплинарного
взаимодействия специалистов в процессе социализации данной категории обучающихся.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ (AR) В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

2025-06-24T15:35:13+00:00

В статье рассматривается потенциал применения технологий дополненной реальности (AR) в
системе специального образования для детей с особыми образовательными потребностями
(ООП). Проведён анализ теоретических основ и практических преимуществ AR-средств,
включая влияние на когнитивное развитие, мотивацию, мелкую моторику и формирование
социальных навыков. Особое внимание уделено экспериментальному исследованию, проведён-
ному в условиях одной из коррекционных школ города Алматы, в котором приняли участие
дети с различными нарушениями развития. В течение восьми недель сравнивались результаты
обучения в контрольной (традиционные методы) и экспериментальной (использование AR-
приложений) группах. Результаты показали значительное повышение уровня вовлечённости,
улучшение когнитивных и моторных навыков, а также позитивные сдвиги в социальном пове-
дении у детей из экспериментальной группы. Статья подчёркивает необходимость внедрения
AR-технологий в специальное обучение, а также формулирует практические рекомендации для
педагогов.

ОСОБЕННОСТИ ЭХОЛАЛИИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

2025-06-24T15:39:22+00:00

Эхолалия представляет собой один из наиболее распространенных речевых паттернов,
наблюдаемых у детей с расстройством аутистического спектра (РАС), характеризующийся
повторением ранее услышанных слов, фраз или предложений. Данное явление проявляется в
различных формах, от немедленной эхолалии, когда дети повторяют высказывания вскоре после
их прослушивания, до отсроченной эхолалии, включающей повторение через продолжительные
временные интервалы. Современные исследования демонстрируют, что эхолалия выполняет
множественные коммуникативные и саморегулятивные функции, а не является просто бес-
смысленным повторяющимся поведением. Дети с РАС используют эхолалию для различных
целей, включая попытки коммуникации, эмоциональную регуляцию, когнитивную обработку и
облегчение социального взаимодействия. Сложность эхолалических форм поведения значитель-
но варьирует среди индивидуумов, под влиянием таких факторов, как когнитивные способ-
ности, уровень языкового развития, контексты окружающей среды и подходы к вмешательству.
Современные терапевтические вмешательства признают эхолалию как потенциальную ступень к
более сложным коммуникативным навыкам, подчеркивая важность понимания ее функциональ-
ных аспектов. Подходы к оценке эволюционировали, включая функциональный анализ эхолали-
ческих высказываний, изучение их коммуникативной интенции и контекстуальной уместности.
Данный комплексный обзор исследует современные теоретические основы, клинические
проявления, методологии оценки и стратегии вмешательства для работы с эхолалией у детей с
РАС. Результаты показывают, что индивидуализированные подходы, учитывающие профиль
развития ребенка, факторы окружающей среды и специфические эхолалические паттерны, дают
наиболее эффективные результаты в развитии коммуникативной компетентности и снижении
неадаптивного повторяющегося речевого поведения.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОВО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ IV УРОВНЯ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

2025-06-24T15:51:54+00:00

Исследуя особенности речи детей с общим недоразвитием речи, такие авторы, как
Қ.Қ.Өмірбекова, Г.Б. Ибатова, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и другие, подчеркивают
важность формирования звуково-слоговой структуры слова в период нарушения речи. В статье
рассматриваются вопросы развития детской речи, в частности, формирование звуково-слоговой
структуры слова. Анализируются особенности языкового развития и социальной адаптации
детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Приводится информация о процессе формирования
речевых навыков у детей и развитии мозговых структур с раннего возраста. В статье особое
внимание уделяется трудностям овладения звуково-слоговой структурой речи детьми с нару-
шениями речи и значению коррекционной работы. Через исследования ученых и логопе-
дические методики объясняются основные этапы развития звуково-слоговой структуры речи и
их влияние. Правильное развитие речи является важным аспектом, влияющим на когнитивное,
социальное и эмоциональное развитие ребенка.